Category: дети

Category was added automatically. Read all entries about "дети".

А они давно в PLE.

Мне повезло,я в нахожусь в кругу продвинутых пользователей сети и ее "наполневателей".

Пару месяцев назад массовое знакомство с нашими "гуманитарными" постградуете несколько обескуражило.
Потом вспомнил, что обучали их переучившиеся "историки кпсс", посочувствовал. Тут уж ничего не поделаешь - пусть живут такими. Их дети,когда вырастут, объяснят им что такое е-майл.

Но ребят живущих в ногу со временем хватает.
Статья в http://greav.ub.edu/der/index.php/der/article/view/163/302 о них.
Эти студенты активно используют все инструменты сети.
И даже знают, как их PLE выглядит.





ИТ специальности - достойный выбор для молодежи.

Даже когда закончится нефть, упадет последняя опора ЛЭП и закроются банки, даже тогда наш ИТ специалист всегда найдет работу. За рубежом.

http://computinged.wordpress.com/2011/01/20/is-the-biological-local-that-different-from-the-computational-national/
Вот такая картинка от их статистической службы туда (текущие данные и прогноз):



Ребенку: математику, физику, английский-китайский с ранних лет и поступать на программиста.

Буш и математика

Нынешние разговоры о школьной математике, вызывали у меня чувство "дежавю", пока я не вспомнил, что три года назад Дж.Буш тоже говорил о математике. http://stateoftheunion.onetwothree.net/texts/20060131.html


"Чтобы сохранить конкурентноспособность Америки, есть одно самое главное условие: мы должны продолжать лидировать в мире области талантов и творчества (креатива). Нашим главным преимуществом в мире всегда были наши образованные, трудолюбивые, амбициозные люди, и мы будем придерживатся этого.

Сегодня я объявляю Американскую инициативу по конкурентоспособности, в целях содействия инновационной деятельности на всей нашей экономике и обеспечения детям нашей страны твердых знаний в математике и естественных науках.... Мы должны поощрять детей больше заниматься математикой, физикой, химией, и должны быть уверены, что эти курсы являются достаточно серьезными, чтобы конкурировать с другими странами. "

Наверное, это было еще одной ошибкой Буша, что он соединял математику и креатив:-)

Обсуждая упомянутую речь Дж Буша, влиятельная американская газета напомнила.

"Американцы на протяжении десятилетий слышали предупреждения: для нации существует опасность отставания от других технологических лидеров, что создает угрозу для ее существования. В 1950-е годы, это был Советский Союз, а в 1980-х годах - Япония. Сейчас наибольшими конкурентами являются Индия и Китай."

Отмеченное былое технологическое лидерство СССР -приятно.

Интересно, что и восстанавливать американскую математику собирались, используя старый тоталитарный советский опыт ее преподавания.

Как-то все неправильно.

Совместная учебная работа - от сценариев для двора до сценариев в виртуальном мире.

Коллективная учебная работа в виртуальных мирах страдает от неорганизованности.

Собрались, пообщались по теме - разошлись. Что осталось в мозгах?

Должен быть сценарий совместной работы, приводящий к результату.

Сценарии сейчас и ищут.

А вот сценарии от Александра Григорьевича Ривина, которые он использовал в 20-х годах прошлого века.
(http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/article=112)

1) "Ривин собрал около 40 крестьянских ребят разного возраста и стал обучать по-новому. Все подростки работали по очереди друг с другом то в качестве учителей (обучающих), то в качестве учеников (обучаемых).
Это были дети и подростки от 11 до 16 лет. Их образовательная подготовка по современным меркам соответствовала бы уровню учащихся 4-6 классов. Некоторые из них по 1-2 года не посещали школы. Мотивы участия в занятиях у ребят были разные: кому-то необходимо было подтянуться, чтобы на будущий год идти в следующий класс школы, а кому-то готовиться к экзаменам на аттестат зрелости.
Учебные занятия длились около 10 месяцев. Дети занимались прямо на улице, во дворе, и только в случае непогоды переходили в помещение.
Как происходили эти занятия? Картину подобных занятий описал ученик Ривина М.Д.Брейтерман: "За большим столом или несколькими сдвинутыми столами сидят пары беседующих людей. Желательно - вокруг, чтобы каждый видел лица собеседников, но это не главное. Они могут сидеть по двое за отдельными столами, как в школе. Перед каждым лежит книга, журнальная или газетная статья, у каждого своя тема, но могут быть различные источники на одну тему, различные главы одной книги. Через каждые 7-9 минут пара заканчивает беседу и расходится. Каждый из них вступает в умственный контакт с кем-нибудь из освободившихся. Это похоже на игру. Здесь действительно царит атмосфера легкости и непринужденности. Однако, при этом исподволь выполняется глубокая творческая интеллектуальная работа."


2) Методика Ривина поабзацной проработки текста.

"Каждый учащийся получает тему и прорабатывает ее поабзацно (по частям) в парах сменного состава следующим образом:
Для проработки первого абзаца учащийся находит себе напарника, с которым читает. Обсуждает, выясняет содержание и озаглавливает абзац (именно озаглавливает, а не конспектирует). Название первого абзаца записывает в тетрадь. Таким же образом он помогает своему товарищу разобраться в его абзаце, озаглавить и записать название в тетрадь. (Напоминаем, что у каждого учащегося своя тема).
После этого, для проработки своего второго абзаца, учащийся ищет нового напарника, рассказывает ему содержание первого абзаца, далее с ним читает, обсуждает, выясняет содержание второго абзаца, озаглавливает и пишет название в тетрадь. Таким же образом он помогает своему напарнику, прослушивает его, помогает ему разобраться в его абзаце, озаглавить и записать название в тетрадь.
Для проработки третьего абзаца текста учащийся ищет нового напарника, рассказывает ему содержание первых двух абзацев, далее с ним читает, обсуждает, выясняет содержание третьего абзаца, озаглавливает и пишет название в тетрадь. Затем он прослушивает своего напарника, помогает ему разобраться в его абзаце, озаглавить и записать название в его тетрадь... и так далее.
После проработки всего текста, для закрепления и систематизации полученных им знаний, учащийся выступает по данной теме перед малой (временной) группой. Затем учащийся получает новую тему и прорабатывает ее тем же способом."

И т.д.

У каждого конкретная задача в групповой работе. Есть контроль выполнения задачи. И обсуждение - как главная составляющая групповой деятельности.

Все современные методы вокруг этого крутятся. А упоминания А.Ривина на english не нашел.

Японский витртуальный мир для аниме.

Очаровательные аниме детишки получили свой собственный виртуальный мир.



Пять японских разработчиков игр совместно объявили о новом онлайновом виртуальном мире, http://ai-sp.jp/, выполненном в стиле bishojo ( "красивые девушки").

Это как Second Life, но с большеглазыми аниме девочками и мальчиками. 3-D мир включает в себя персонажи и декорации из популярных "визуальных романов"- интерактивных фантастических игр, таких как, как Clannad, Shuffle и Da Capo II.

Можно настраивать своих аватаров, одевать их, обустраивать дома,общаться. Можно также разговаривать во время игры с персонажами, управляемыми сценария AI.



Детские миры продолжают наступать.
А аниме мир у нас был очень популярен, учитывая число фанов.