November 28th, 2007

Воздух образования

Instructional design базировался на трех китах -теориях:

Бихевиоризм
– это что у нас от собаки Павлова
Когнитивизм – здесь мы вспоминаем про мозги и разбираемся, что, где и как запоминается, вспоминается и даже используется. Короткая память, длинная память и т.д
Конструктивизм, в отличие от первых двух занялся процессом приобретения знаний. Оказалось лучше их открывать - конструировать.
Указанных теорий оказалось достаточно для разработки эффективных F2F методик.

Переход к электронному обучению вызвал перенос использования этих теорий в другой контекст.
Чаще всего это ситуация: «ученик – компьютер - электронные ресурсы».
С реализацией оказалось сложнее. До сих пор можно встретить разборки типа «память – размер электронного модуля», а конструктивизм реализуют-реализуют, но все еще толком реализовать не могут.
Конечно, можно искать проблемы электронного обучения в недостаточности использования указанных трех теорий. Не без этого.

Однако главным является то, что в e-learning из F2F не все перенеслось. Не перенеслось то, что всегда присутствовало в традиционном обучении фоном. И что на самом деле, при желании, трудно было включить в арсенал педагогической практики.
Однако, то, что казалось фоном, оказалось духом обучения. Воздухом, который тоже не заметен. Без него обучение стало безжизненным, пластмассовым.

Этот фон – социальная и аффективная составляющие процесса обучения.

Воссоздание этих составляющих в виртуальных мирах позволяет организовывать более полноценную электронную форму обучения.